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Esta publicación del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, trata de favorecer una reflexión conjunta de la comunidad educativa que contribuya a una mejora permanente de la educación

La Comunidad de Madrid ha elaborado un Decreto que regula la utilización de las instalaciones de los
centros educativos no universitarios con los siguientes objetivos:

  • Establecer un procedimiento que simplifique y agilice la tramitación, actualizando la normativa hasta ahora vigente.
  • Favorecer el acceso al disfrute de estos bienes públicos.
  • Y proporcionar seguridad jurídica a todos los intervinientes, en especial a los centros educativos.

El Decreto reconoce tres supuestos de utilización de estas instalaciones: uso fuera del horario lectivo, utilización temporal y cambio de destino de edificios escolares de titularidad municipal.

Este orienta 3 tiene como finalidad orientar a los centros docentes en los aspectos principales que deben tenerse en cuenta al otorgar una autorización de uso fuera del horario escolar.

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1. ¿A quién se dirige este Decreto?
Escuelas de Educación Infantil, colegios de Educación Infantil y Primaria, centros de Educación Especial, institutos de Educación Secundaria, centros de Formación Profesional y centros de Enseñanzas en Régimen Especial. Quedan excluidos los edificios de primer ciclo de Educación Infantil.
2. ¿Quién puede solicitar la autorización de uso del centro?
Los integrantes de la comunidad educativa del propio centro, la Administración educativa, el ayuntamiento donde se ubica el centro, entidades, organismos y personas físicas o jurídicas. Las asociaciones de madres y padres de alumnos podrán hacer uso de las instalaciones para las actividades que les sean propias, de acuerdo con lo previsto en la legislación educativa.
3. ¿Qué actividades pueden realizarse en estas instalaciones?
La utilización de las instalaciones deberá tener como objetivo la realización de actividades educativas, culturales, deportivas u otras que tengan un inequívoco carácter social, excluyéndose todas aquellas de marcado carácter privado o familiar. Tendrán preferencia las actividades dirigidas a niños o jóvenes que complementen la oferta educativa.
4. ¿Qué instalaciones y durante qué periodo de tiempo pueden utilizarse?
Pueden utilizarse todas las instalaciones de los centros docentes, excepto las reservadas a tareas administrativas del centro, las de uso exclusivo del profesorado, las cocinas y cualesquiera otras que resulten inadecuadas para su acceso a personal ajeno al centro. La utilización tendrá lugar fuera del horario lectivo y en días no lectivos, y siempre supeditado a la programación anual y el normal desarrollo de la actividad docente.
5. En el caso de que concurran dos o más solicitudes para un mismo espacio, en los centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Especial, ¿cuál será el criterio de prioridad?
1. Las organizadas por el Ayuntamiento donde se ubica el centro.
2. Las organizadas por la Administración educativa.
3. Las organizadas por cualquier otra persona física o jurídica.
6. En el caso de que concurran dos o más solicitudes para un mismo espacio, en los centros de Educación Secundaria, Formación Profesional y centros que impartan Enseñanzas de Régimen Especial, ¿cuál será el criterio de prioridad?
1. Las organizadas por personas físicas o jurídicas, vinculadas al propio centro educativo, tales como asociaciones de alumnos y grupos deportivos o culturales de alumnos del centro.
2. Las organizadas por la Administración educativa.
3. Las organizadas por el Ayuntamiento donde se ubica el centro.
4. Las organizadas por cualquier otra persona física o jurídica.
7.- ¿Qué procedimiento debe seguirse para autorizar el uso de las instalaciones en los centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Especial?
•El centro escolar deberá recibir la solicitud + documentación con una antelación mínima de veinte
días hábiles respecto del comienzo previsto para la actividad.
•El director del centro informará sobre el uso solicitado, y en particular sobre si interfiere o no en la actividad escolar del centro.
•El Ayuntamiento resolverá, al menos, con siete días hábiles de antelación al inicio de la actividad.
Cuando el interesado sea el Ayuntamiento se solicitará directamente informe al director del centro.
8.- ¿Qué procedimiento debe seguirse para autorizar el uso de las instalaciones en los centros de Educación Secundaria, Formación Profesional y centros que impartan Enseñanzas de Régimen Especial?
•El centro escolar deberá recibir la solicitud + documentación con una antelación mínima de
veinte días hábiles respecto del comienzo previsto para la actividad.
•El Consejo Escolar del centro informará sobre el uso solicitado, y en particular sobre si interfiere
o no en la actividad escolar del centro.
•La Dirección de Área Territorial resolverá, al menos, con siete días hábiles de antelación al inicio de la actividad.
Cuando la interesada sea la Administración educativa se solicitará directamente informe al
Consejo Escolar.
9.- ¿Qué obligaciones y responsabilidades tiene la persona autorizada?
•Responderá de los daños que pudiese producir su uso → deberá acreditar tener contratada
una póliza de responsabilidad civil u otra garantía.
•Adoptará las medidas de vigilancia, limpieza y mantenimiento durante la realización de la
actividad.
•En su caso, el pago del precio que se fije por la Administración.
10.- ¿Qúe ocurre si la persona autorizada no cumple con las condiciones de la autorización?
Podrá inicicarse el procedimiento de revocación. También puede iniciarse la revocación por razones de interés público o por necesidades del propio centro. En ningún caso generará derecho a indemnización.

El éxito de la modificación del calendario escolar en las enseñanzas afectadas requiere la implicación de toda la comunidad educativa y el compromiso decidido del profesorado.

El trabajo de cada centro debe contemplar diferentes alternativas para que todos los alumnos acaben las actividades lectivas del curso el día 22 de junio y se entreguen las calificaciones antes del 29 del mismo mes. La propuesta es una oportunidad más para seguir mejorando la calidad de la educación madrileña.

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1 . ¿Qué norma regula el calendario escolar para el curso académico 2017-2018?
La Orden 2222/2017, de 20 de junio, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte establece el calendario escolar en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Madrid.

2. El nuevo calendario escolar, ¿A qué enseñanzas afecta y qué novedades presenta con respecto a cursos anteriores?
El nuevo calendario escolar afecta a todos los centros sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanzas de
Régimen Especial y Educación de Personas Adultas en la Comunidad de Madrid.
La principal novedad es el adelanto de las pruebas extraordinarias de evaluación –que antes se hacía en el mes de septiembre-, a finales del mes de junio de 201 8; es decir, no se eliminan los comúnmente
denominados “exámenes de septiembre”, pero sí se anticipan al mes de junio.

De esta forma, las fechas de las evaluaciones ordinarias y extraordinarias (enlace) quedan así:

  • La evaluación final ordinaria –que antes se celebraba únicamente en el mes de junio-, deberá estar concluida con anterioridad al viernes, 8 de junio de 2018.
  • Las pruebas extraordinarias de evaluación para el alumnado con materias pendientes se podrán celebrar hasta el martes, 26 de junio de 2018.
     

3. Una vez realizada la evaluación final ordinaria, ¿a qué se dedicará el período comprendido hasta el viernes, 22 de junio de 2018?
Según corresponda a cada caso, se dedicará a:
a) Actividades de apoyo, refuerzo, tutorización y realización de las pruebas extraordinarias de evaluación para los alumnos con materias pendientes. Estas últimas podrán celebrarse hasta el día 26 de junio.
b) Actividades de ampliación para el alumnado sin materias pendientes.

4. En la práctica, el alumnado que ha superado todas las materias, ¿debe seguir asistiendo al centro docente?
Efectivamente, así es. Para ellos, los centros diseñarán las actividades de ampliación a las que hace referencia el punto anterior; además, conviene recordar que la norma básica establece que el calendario escolar comprenderá un mínimo de 175 días lectivos para las enseñanzas obligatorias.
 

5. En el próximo curso 2018-2019, ¿se seguirá aplicando este modelo nuevo de calendario escolar?
Sí, con la ventaja adicional de comenzar antes las clases y ampliar –en el mes de junio-, el período para que el alumnado prepare las pruebas extraordinarias.
 

6. ¿Qué ventajas aporta este nuevo calendario?

  • Refuerza la atención al alumnado en el periodo comprendido entre la evaluación final ordinaria y la evaluación extraordinaria, facilitando a los alumnos la recuperación de las materias pendientes al tener actividades presenciales y seguimiento directo del profesorado en el centro.
  • Unifica el calendario escolar con el existente en las universidades madrileñas, permitiendo la incorporación de TODOS los alumnos desde el comienzo del período lectivo universitario.
  • Permite planificar con antelación, por parte de los equipos directivos de los centros educativos, los grupos y horarios del profesorado y alumnado.
  • Posibilita el adelanto de las fechas de inicio del curso para una mejor conciliación de la vida escolar y familiar.

La Consejería de Educación e Investigación adquiere el compromiso de estudiar y analizar la repercusión del nuevo calendario en el alumnado, en los centros docentes y en las familias.
 

7. ¿Cómo repercute este cambio de calendario en los estudiantes de segundo de Bachillerato que vayan a acceder a la Universidad?
En este caso particular las fechas de evaluación ordinaria y extraordinaria de todas las materias del curso son una excepción a la regla general, y se adelantan para adaptarse al calendario de las dos
convocatorias de la evaluación para el acceso a la universidad, EvAU.

8. ¿Qué orientaciones, elaboradas por el Consejo Escolar, debemos tener presentes para una buena ejecución de este cambio de calendario?
En el seno del Consejo Esolar de la Comunidad de Madrid se constituyó un grupo de trabajo técnico para el estudio de propuestas constituido por siete directores de centros educativos, dos jefes de estudios, un inspector de Educación y tres asesores técnicos docentes. Elaboraron una serie de orientaciones, revisadas y aprobadas en Comisión Permanente del Consejo Escolar, para disponer de información relevante con respecto al cambio del calendario y que pueden consultarse en el siguiente (enlace)
 

9. Las mencionadas orientaciones, ¿qué tipo de actividades plantean para el alumnado desde los centros?

1.- Actividades de recuperación:

  • De refuerzo a lo largo del curso para materias con evaluaciones pendientes.
  • Aulas específicas de estudio, en el periodo 8-22 junio.

2.- Actividades de ampliación:

  • Implantar proyectos con carácter transversal y de interés general.
  • Actividades deportivas, culturales cooperativas, en el entorno natural, talleres participativos (lectura, escritura, cine fórum),…
  • Favorecer experiencias de intercambio con otros centros.
  • Incrementar y enriquecer los contenidos de las materias

 

10.Para saber más…
La Inspección de Educación asesorará, orientará e informará a los distintos sectores de la comunidad educativa a través del siguiente (enlace)

El Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid (CECM) ha estudiado y debatido sobre los deberes, bajo el epígrafe Las tareas escolares después de la escuela, aprobando un total de 24 recomendaciones orientadas a facilitar una reflexión serena y participativa sobre el modelo de deberes que podría contribuir a reforzar la coherencia del proyecto educativo de los centros.Tras estas recomendaciones la Consejería de Educación e Investigación se compromete a promover estudios, en colaboración con las universidades madrileñas, sobre los beneficios e inconvenientes de los deberes en el alumnado, a convocar seminarios y jornadas de formación dirigidas a los centros docentes que deseen participar en esta iniciativa, a facilitar el soporte informático necesario para realizar la consulta a las familias y a mantener informada a la comunidad educativa.

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1 . ¿Existe alguna normativa que regule los denominados deberes escolares en la Comunidad de Madrid?
No, la Consejeria de Educación e Investigación no pretende regular ni presentar una norma de caracter preescriptivo.
2. ¿Cuál es el contenido y la finalidad de este orienta 1?
Contiene documentos prácticos para que los centros docentes, en el marco de su autonomía pedagógica y con actitud de escucha hacia el alumnado y sus familias, revisen, actualicen o desarrollen un nuevo planteamiento en relación con los deberes, adaptándolos al contexto, respetando los tiempos de ocio del alumnado y la convivencia familiar, y evitando las desigualdades entre el alumnado.

3. Recientemente se ha presentado un libro acerca del tema elaborado por expertos en esta materia, ¿cómo acceder al mismo?

El libro, titulado Las tareas escolares después de la escuela cuenta con la participación de los ponentes que han intervenido en el proceso previo de debates que ha tenido lugar en el CECM. Este proceso es el que ha dado lugar, con posterioridad, a la aprobación de 24 recomendaciones. Se accede al mismo através del enlace anterior o visitando la página web del consejo: www.madrid.org/consejo_escolar

4. ¿Cuáles son las 24 recomendaciones?
Aprobadas en la Comisión Permanente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, se agrupan en 5 bloques: deberes y proceso de enseñanza-aprendizaje; deberes y currículo; deberes y centros educativos; deberes y familias; finalmente, deberes y recursos.
Para poder acceder a su contenido, pinche en el siguiente (enlace)

5. ¿Es aconsejable revisar la política de deberes en los centros docentes?
Sin duda. Para ello se sugiere desarrollar un proceso consistente en:

  • Informar al Claustro de profesores y al Consejo Escolar acerca del contenido de las orientaciones.
  • Constituir una Comisión de trabajo, con representantes del Claustro y del Consejo Escolar que ponga en marcha una consulta al profesorado, familias y alumnado (si procede), respecto al tema de los deberes; elabore el correspondiente informe de resultados, para su traslado a la Comisión de Coordinación Pedagógica (COCOPE) y, finalmente, redacte un documento-propuesta a la vista de la consulta y de las propuestas procedentes de la COCOPE.
  • Trasladar el documento-propuesta al Claustro y al Consejo Escolar, para su aprobación.
  • Comunicar el texto definitivo del documento a todos los miembros de la comunidad educativa e incorporarlo al Proyecto Educativo.

6. ¿Contamos con documentos prácticos para desarrollar este proceso de revisión de la política de “deberes”?
Estas orientaciones dirigidas a los centros docentes incorporan hasta 4 documentos que pueden ser de utilidad:

7. ¿Disponemos de buenas prácticas en la Comunidad de Madrid?
Son numerosas las buenas prácticas que se desarrollan en la Comunidad de Madrid. En el libro Las tareas escolares después de la escuela se recogen: las conclusiones del Consejo de Sabios del IES Diego Velázquez, de Torrelodones, las del CEIP Ángel González, de Leganés o el Colegio Sagrada Familia, de Urgell (Madrid).

8. ¿Existen iniciativas de países que hayan puesto en marcha una política sobre los “deberes escolares”?
Sí, conviene destacar, entre otras, dos iniciativas muy interesantes: Nueva Gales del Sur (Australia) y Toronto (Canadá)

9. Para saber más…
Corresponde a la Inspección de Educación asesorar, orientar e informar a los distintos sectores de la comunidad educativa acerca del contenido de las presentes orientaciones.