Entrevista al Director General de Becas y Ayudas al Estudio de la Comunidad de Madrid

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HABLAMOS CON ISMAEL SANZ LABRADOR SOBRE LAS EVALUACIONES EXTERNAS

El pasado 8 de febrero visitó las instalaciones del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid el actual Director General de Becas y Ayudas al Estudio de la Comunidad de Madrid, Ismael Sanz Labrador, para contestar algunas preguntas acerca del papel que desempeñan y la evolución que están experimentando en los últimos años las evaluaciones externas en educación.

http://www.comunidad.madrid/sites/default/files/img/personalidades/orig-13-02-013-1.jpg20081358Ismael Sanz Labrador
06 marzo 2018

Ismael Sanz es un convencido de la utilidad de las evaluaciones externas en educación. “Los países están buscando saber dónde se encuentra su sistema educativo con vistas a mejorar” porque “está demostrada la relación entre capital humano y crecimiento económico,  y el bienestar social”.

La Comunidad de Madrid participa frecuentemente en evaluaciones internacionales como PISA, TIMMS o PIRLS, obteniendo resultados que pueden calificarse, en palabras del director Ismael Sanz, de “excelentes” y que con una evolución de mejora. Sin embargo, estos sistemas de evaluación todavía suscitan algunas críticas por parte de la propia comunidad educativa y de la sociedad en general.  Así, uno de los principales reproches que se suele hacer a dichos informes es que no recogen información sobre aspectos que sería deseable incluir, como las competencias transversales o las habilidades no cognitivas (perseverancia, empatía, concentración, resiliencia, etc…), que  han quedado fuera del ámbito de este tipo de evaluaciones.

El director general citó a Andreas Schleicher, de la OCDE, cuando dice “que se trata de evaluar lo que sabes y lo que sabes hacer con lo que sabes”, evaluar conocimientos y evaluar competencias. Se mostró optimista señalando cómo desde el año 2012 se han empezado a incluir en el informe PISA algunas de estas categorías (tales como la capacidad de resolución de problemas o trabajo en equipo),  además de las que se prevé incorporar en el futuro (como el pensamiento crítico o la creatividad en 2021). Pero no solo es relevante reflexionar acerca de qué debe evaluarse, sino también acerca de cómo deben interpretarse los resultados obtenidos en las evaluaciones a los distintos niveles y cómo pueden éstas servir para mejorar los sistemas educativos. En este sentido resulta fundamental que existan mecanismos a través de los cuales los centros puedan saber cómo está siendo su desempeño en relación con el de los demás (para lo que la Comunidad de Madrid emite informes privados a cada centro, para cada nivel educativo y tomando en consideración el contexto socioeconómico de los alumnos).  

En relación con las enseñanzas que se pueden obtener de los procesos de evaluaciones  externas en educación,  el Director General de Becas y Ayudas al Estudio destacó que la autonomía de los centros, combinada con la rendición de cuentas a través de evaluaciones externas estandarizadas, es el sistema que proporciona un mejor resultado. También que el espíritu colaborativo entre los docentes y la capacidad de liderazgo de los directores, en el sentido de implicar a los centros en un proyecto (y a veces no es tan importante qué proyecto como el hecho de aglutinar y motivar a los docentes alrededor del mismo) pueden, en muchas ocasiones, conducir a mejores resultados.

En el número 4 de la Revista Debates se puede leer el texto íntegro de la entrevista.

“Tenemos que tratar de medir tanto la calidad de los aprendizajes como la adquisición de competencias por parte de nuestros alumnos.”